Empieza la reunión y se encuentra invitada la orientadora -Sra. María Acevedo-. La reunión se hace en el CRA -biblioteca-. Habla la prof. jefe y explica que se hará una especie de mini taller y que posteriormente vendrá el prof de matemáticas José Miguel Valdes a charlar con los PPAA.
Le da el pase a la delegado de pastoral para que lea la reflexión "SE BUSCA UN PADRE", que trata sobre los requisitos para postular a un trabajo de PADRE.
La prof jefe habla de otro comunicado que trata de una carta enviada por Lucho Vielma en agradecimiento por todas las preocupaciones habidas referente a la enfermedad del Sebita, su hijo. La familia Vielma Baltierra agradece por todos las oraciones y muestras de afecto y cariño que han recibido.
Toma la palabra la prof Maria Acevedo y habla sobre LA COMUNICACION, haciendo una especie de taller grupal al final de la presentación que hará con el data show.
Comienza con la historia de la vasija agrietada que se sentía triste porque no cumplía del todo bien su función por el el hecho de estar agrietada. Al pasar por el sendero siempre se le caía el agua y se ponía triste. El aguador le dijo que no estuviera triste pues el había plantado semillas al borde del sendero y cada vez que pasaban por el sendero y a ella se le caía el agua, poco a poco iba regando las semillas y que ahora esas hermosas flores que habían crecido era gracias a ella. La profe dice que eligió esa historia pues las personas tienen grietas y hay que comunicar que no obstante las grietas que se puedan tener, de algo pueden servir. La comunicación con nuestros hijos debe ser conociendo las grietas que el hijo presenta. Si no hay ACEPTACIÓN en la comunicación, ésta no resulta. Incluye tambien a los profesores que éstos también tienen grietas, pero recalca la importancia de tener una comunicación con los hijos, con palabras, con gestos, pues no todo se hace en forma verbal. La comunicación debe ser EMPATICA, colocarse en el lugar del otro y de los hijos también.
La comunicación hacia los hijos debe ser en términos cálidos, la crítica debe ser en un tono constructivo. Comenta que los niños lo que más reclaman es "la falta de anotaciones positivas", que al contarle a los papás cómo les fue en el colegio los papás les dicen "cumple con su deber", que los niños dicen que no tienen mucho tema con los papás pues "no hablan de los temas que ellos quisieran tratar", comenta que los niños al llegar a casa les gustaría hablar con sus papás pero "los papás no les dan tiempo". Comenta respecto a ciertas expresiones que en casa se dicen respecto de los otros y que no se potencien pues hace mal.
En atención a lo anterior, dice que empezarán a hacer talleres con los PPAA sobre este tema. Plantea que cuando un niño se siente ACEPTADO es un niño libre, se siente bien, se siente acogido, se empieza a sentir amado, y que las puertas se le abren como para poder comunicarse con los otros. (lo destaco en negrita "a próposito" pues no siempre se percibe esto en las relaciones de colegio: PPAA-profesor, profesor-alumno. BF)
Termina la exposición y avisa que en las mesas hay una hojas para trabajarlas en grupo y que en ella hay dos frases para comentar:
1. Enumerar obstáculos más frecuentes en la comunicación padres e hijos y,
2. Qué sugerencias puedes aportar para mejorar la comunicación.
Después de unos minutos los grupos comentan las frases de la hoja.
Son las 20.40 y termina la prof Maria Acevedo y el prof José Miguel Valdés, que había llegado un par de minutos atrás, comienza a hablar sobre el tema de matemáticas que quedó en carpeta la reunión pasada.
El prof José Miguel expone que desde inicios de este año ha ido conociendo el curso para saber donde hay fortalezas y debilidades. Dice que el curso es muy piel, que saludan hasta de beso y se despiden igual, tienen buena disciplina estudiantil, son participativos. Comenta que en una clase de él hubo alumnas en práctica de la carrera de sicología y que comentaron que el curso es espontáneo y super participativo.
Agrega que el curso es LENTO, que tiene dificultades en el aprendizaje de matemáticas, pero por otra parte tienen muchas otras habilidades. El juego del tangrama les encantó. Reitera la lentitud en el aprendizaje, la dificultad con las tablas de matemáticas y el desafio para él es "llevar al curso, en forma lenta, pero con exigencia". No prevee que tengan un promedio 6,0 como curso a fines de año, pero sí que van a aprender en forma más consistente y con todos los objetivos pasados.
Habla el PPAA Jorge Jordán y cuenta que su hijo ha aprendido un poco más, pero tiene aprensión de la lentitud en el aprendizaje. Consulta de qué forma tomarán el tema cosa tal de que cuando lleguen a 8º estén nivelados en sus objetivos. La profe Mercedes le dice a Jorge que no se preocupe y que los niños aprenderán.
El profe José Miguel continúa y dice que van a empezar con un paquete de guias de matemáticas, en forma semanal, para que las desarrollen los niños.
Habla la PPAA Myriam, mamáde Javiera, y comenta que a su hija le cuestan las matemáticas y le exige que repita y repita y repita..., los ejercicios que se desarrollaron en clases varias veces. Las matemáticas se deben ejercitar constantemente.
Sigue el profe y agrega que en cálculo mental los niños tienen mucha habilidad.
Antes de irse le comento al profe de la inquietud de la PPAA Náyade -la mamá de Mauricio Leyton- que en la reunión pasada se expuso "que los PPAA están viejitos y se les olvidan las cosas" -en especial las matemáticas- y que sería bastante bueno hacer un mini taller a los PPAA que quieran recordarlas y así ayudar más a los niños. El profe ofrece de inmediato su ayuda y sólo basta coordinar la forma y el día para hacerlo, pues todo sea por el bien de los enanos.
(así que a ponerse las pilas para que los PPAA que quieran "recordar un poco" se coordinen conla Directiva de curso, con la profesora jefe, de tal modo de concretar esta idea.BF)
Otros PPAA hablan de que sus hijos están hasta con clases particulares de matemáticas pues les preocupa el rendimiento y que se podrian hacer reforzamientos. A este comentario la profe María Acevedo dice que podrían pasar por la corporación pues se ha conversado sobre ese tema pero existe el problema de carga horaria y y también en la parte económica. (es efectivo que los reforzamientos son una mayor carga horaria y obviamente un mayor costo para el sostenedor del establecimiento, pero no obstante ello, e equipo multidisciplinario debe llevar a cabo acciones para remediar las falencias que los niños tengan en los subsectores, y esto está dentro de la carga horaria que actualmente tienen los docentes.BF)
La profe Maria Acevedo habla de un PROGRAMA DE RECUPERATIVIDAD que abarca 3 Áreas, sicólogo, orientación y sicopedagoga que se llevaría a cabo.
SON LAS 21.15 y se termina la reunión y la "DIRECTIVA DE CURSO NO HABLO .. NADA". (el desarrollo de las reuniones en ciertas ocasiones dejan a la directiva de curso SIN TIEMPO para nada y ello conlleva a que las acciones que esperan cumplir como directiva se ven desplazadas y postergadas por no tener tiempo. Dentro de la estructura de reunión de curso normada por el colegio, siempre hay un tiempo asignado para las directivas y no siempre se respeta. En este sentido, la planificación de las reuniones debe revisarse y validar posteriormente que efectivamente las directivas de cada curso cuenten con el tiempo definido para cumplan su labor en forma eficiente. BF)
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